Les lycéens français bloquent leurs établissements depuis une semaine pour réclamer de meilleures ressources, davantage d’enseignants et des environnements d’apprentissage améliorés. Ils demandent aussi une réduction de leur emploi du temps scolaire, qu’ils jugent excessivement long – allant parfois de 8 heures à 18 heures certains jours. Les élèves soulignent une charge de travail qu’ils estiment insoutenable, affectant leur bien-être et leur capacité à apprendre efficacement. Selon les données d’Eurydice, le site éducatif de la Commission européenne, la France arrive en tête des pays européens en nombre d’heures de cours par semaine, avec une moyenne de 28 heures. Ce chiffre dépasse ceux de l’Espagne, de l’Allemagne ou de la Finlande. Bien que l’Espagne affiche un total annuel d’heures plus élevé – 1 058 –, elle enregistre une moyenne hebdomadaire légèrement inférieure, à 27,7 heures, en raison d’une année scolaire plus longue. D’autres pays, comme le Portugal, la Bulgarie, l’Italie et la Hongrie, ont des moyennes hebdomadaires comprises entre 22 et 24 heures. La Finlande, souvent citée en exemple pour son système éducatif, affiche un emploi du temps hebdomadaire bien plus court, avec une moyenne de 15,5 heures de cours par semaine, pour un total annuel d’environ 600 heures. L’Allemagne, en comparaison, compte 21,6 heures de cours hebdomadaires. Ces écarts reflètent des approches pédagogiques différentes à travers l’Europe, certains pays privilégiant des années scolaires plus longues, tandis que d’autres optent pour des périodes d’apprentissage plus courtes et plus intensives. Les manifestations des lycéens en France mettent en lumière des préoccupations plus larges concernant l’état de l’enseignement public, notamment des infrastructures scolaires défaillantes, un manque de personnel et des salles de classe surchargées. Les élèves estiment que ces problèmes, combinés aux longues journées, nuisent à leur scolarité et à leur santé mentale. Leurs revendications en faveur de réformes ont attiré l’attention sur la nécessité d’adopter une approche plus équilibrée de l’école dans le pays.